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浅谈如何转化后进生,如何转化后进生家庭

来源:整理 时间:2022-04-07 19:09:26 编辑:教育知识 手机版

后进生有什么特点?如何对后进生进行教育?我是柳乡人,语文高级教师,很高兴回答这个问题。那么如何做好后进生的转化工作呢?我认为可从以下几方面入手:一、深入了解后进生的心理过程,与其交朋友,不歧视,不厌烦,不放弃,循循善诱。下面,是我对后进生转化的一点看法,以供参考。

数学教学中如何处理后进生的问题?

数学教学中如何处理后进生的问题

1.低起点由于“学困生”基础较差,因此教师教学的起点必须低,整体上以加强数的计算为起点,教学中将教材原有的内容降低到“学困生”的起点上,然后进行正常的教学。在教学中,教师主要应采用“低起点、引入法”,以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点,如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容。 教师应以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。

如在“同类项”教学中,我将原教材中的同类项概念分成两个步骤进行教学:先讨论“所含的字母”完全相同,再研究相同的字母的指数相同,从而降低了起点,便于学生理解掌握这一知识。教师应以所学内容的解题方法为教学起点。例如:在“分式方程”教学中,我先由4/x=1的解法,引出解分式方程的一般解法,再由2/x-3-4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。

教师应以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中,我先让学生量一量,从中对有关的几何定理有一个直观的了解,再引入新课。 教师应从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比,“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。

2.多归纳考虑到学生的实际情况,教师要给予学生多归纳、总结的机会,使学生掌握一定的条理性和规律性。如:在“分式方程”的教学中,我归纳出解法:①去分母法;②换元法。对于换元法给予归纳出两种常见的题型:A.平方型;B.倒数型。又如在“三线八角”教学中,由于图形较于复杂,学生不易找出同位角、内错角、同旁内角,可以总结出同位角找字母“F”,内错角找字母“N”,同旁内角找字母“I”。

只有不断总结,才能有创新和发展。3.勤练习由于“学困生”在课堂教学中有意注意时间较短,因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。在教学中,我将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样调节了学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动。

事实表明:课堂活动形式多了,学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。2如何辅导差生学好数学加强师生情感交流,让学生“爱屋及乌”在课堂教学中,教师的情感无时无刻不强烈地感染着学生。因此,教师应怀着极大的热情进行教学活动。教学中,教师应注意师生之间情感交流,要努力使教态亲切,教学情绪饱满,教学语言生动形象,教学方法灵活。

此外,还应以平等的态度对待每个学生,真诚地给学生以信任和鼓励。欲使学生“亲其师,信其道”,教师必须对学生倾注爱心。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”热爱是一种伟大的情感。得到教师的爱是每一个学生普遍的心理需要。学生把对教师的爱迁移到教师所教的学科,达到“爱屋及乌”的效果。

师生之间形成了良好的情感交流,就会极大的激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”也就是说,兴趣是成功的保证,是学生获取知识的开始,是求知欲望的基础。古语云:“感人心者莫先乎情。”所以教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,积极热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,拉近师生之间的距离。

师生之间的感情特别能在课堂上得到验证,如果师生感情特别好,学生就会更好地投入学习,效果也特别好。另外,教师要恰当地评价学生学习的情况,让学生能认同接受。当学生怀着一种对教师敬佩和认同的感情的时候,教师的教学目标就已经达到了。所以,在教学中教师要特别忌讳打击学生的积极性,说伤害学生尊严的话,教师的行为举动一定在课堂上要保持温情,要让学生从内心接受。

难题和怪题.在试题的编排上做到先易后难,梯度明显.使后进生有及格的可能性或稍加努力就可及格,从而增加他们的学习的信心.树立差生在全体同学中的威信,引发学习数学的兴趣和信心在学生对老师产生好感的同时,我又在课堂上给差生创造消除自卑,重树信心的机会。有些老师在课堂上一般很少提问差生,认为他们回答不出会影响课堂气氛和教学进度,而我却是每节课必提问差生,尽量让他们回答一些简单的问题或者重复别人的回答,然后肯定他们的进步,甚至在学校领导来听课的时候,也尽量把回答问题的机会让给差生,使他们感到自己也不差,也能为班集体争光,学习数学的信心和兴趣不断增大。

为了树立差生在好生中的进步形象,在教新知识之前,我都抽空给他们预习,使他们预先掌握一定的解题方法,在上新课时更有信心回答老师提出的问题,力求达到与好生"平起平坐",到了上新课时,这些差生算得又快又准,使在场的好生报以热烈的掌声,并纷纷向差生们打听算得快的窍门,这一下,差生们感受到了学习的乐趣和成功的喜悦,在全班学生中的地位也也进一步提高了。

3引导差生学好数学的方法在数学游戏中关注学困生获取知识技能“学困生”在心理上,其实也迫切希望自己能成为学习上的佼佼者,但由于知识缺陷多,容易产生厌学心理,为解决这一矛盾,作为老师要注意了解:“学困生”对在学习新知识上可能存在哪些障碍,在学习的过程中怎样能较好地获取知识。在实际教学时,教师更应力求灵活的教学方式,以激发学生的求知欲,调动他们的学习热情,这也是学生能否学好数学的关键。

教师要尽可能地结合教材内容和学生的实际,收集、设计一些有趣的数学游戏,开展一些有趣的数学活动。“学困生”在游戏中自然会产生强烈的和数学学习有关的好奇心和求知欲,教师再不失时机地将新课内容推出,使“学困生”的兴趣和精力集中在知识的获取过程中。如教学“统计”一课时,可以让学生在游戏的情境中学习新知识,这样一来,对于接受知识比较慢的学生来讲,边玩边学,没有压力,并且能在全班同学的共同活动中进步。

课始,让学生戴着小动物的头饰参加大象的生日宴会,使学生一开始就进入游戏的氛围,在教师的引导下,学生们统计生日参加者的活动悄然展开。随后,教师亲切地问同学们:“你们为大象准备了什么礼物呀!”有的说想唱一首歌,有的说要送一张贺卡,有的说要为大象跳舞……这时候教师可以关注一下“学困生”的情绪和反应,关注一下“学困生”是否在游戏中有所获取。

最后,教师又提出:“你觉得送大象什么礼物比较好呢?”不知不觉地让学生在轻松和快乐中进行统计的实际应用。一堂数学课,有说有笑、有玩有学,用“游戏化”的形式呈现出来,“学困生”真切地感到数学并非枯燥乏味,数学学习的过程是如此生动活泼,获取知识技能是如此快乐有趣。这种学习数学的愉悦,正是我们在数学课堂中必须为学困生培养的、不可或缺的情感。

再如:一年级数的认识教学中,数的组成既是重点,也是难点。枯燥的记忆数的组成不符合学生的心理特点,特别是基础知识欠佳的学生更是感到困难和无聊。所以在这方面的教学中也可以设计数学游戏,帮助学生获取知识。要耐心细致地疏导,增强学生的信心。“学困生”在数学学习上既有困难又有潜能。因此教师教学的首要工作是转变观念,正确地对待“学困生”,认真分析学困生学习困难的原因,有意识地偏爱“学困生”,允许数学学习上的反复,从中来激发他们学习数学的自信心,并创造条件,让“学困生”体验在学习上取得成功的情感。

“学困生”在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少。因此教师要充分地鼓励、肯定他们,促使他们对数学产生兴趣,让他们在数学学习上取得成功,使他们感到自己能学好数学。教师要从学生的实际情况出发,降低和调整某些教学要求,以满足某一层次学生的需要,促使教与学的适应,教与学的促进,教与学的统一。教师要克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向,树立起“要教就要使学生掌握”的观点,纠正过去“教得好不好不是教师的责任,至于学得好不好不是学生的责任”的观点,多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。

4如何帮助学生提高数学学习成绩了解差生家庭情况,取得家长积极主动的配合,学校与家庭共同帮助差生学习差生在学校受到个别好生的歧视,在家庭中还要承受家长的责备,双重的压力使他们的学习情绪较为低落。为了引导差生们提高学习积极性,老师首先要减轻其学习压力,多与差生的家长们联系,向他们反映差生的优点和长处,并适当指出其缺点,与家长共同商讨教育的方法和手段,帮助差生脱"差"变"好"。

切忌向家长们吐苦水、告大状,历数差生的不是,激发家长和子女间的矛盾,从而影响学校与家庭共同教育差生的效果。我班的某一同学数学成绩过去一向很差,考试一般都是三、四十分,家长都认为无可救药了,只好听之任之,不加理会,其本人也因找不到学习差的原因而自暴自弃。对此,我并没有撒手不理,放任自流,而是不厌其烦地打电话与其家长谈心,指出孩子成绩上不去的关键是计算不过关,并教会家长如何在家中训练孩子的计算能力的方法。

经过家长的配合,数学成绩稳步上升。家长尝到了与老师密切配合的甜头,我也感受到争取家长支持的成功喜悦。认真把好考试关,注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。

从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取,努力向上。从而达到转化差生目的。实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大,对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了,又很赞赏的话,那么,他就会尽一切努力变得更好”。

教育转化落后学生,老师和家长应该怎么做?

教育转化落后学生,老师和家长应该怎么做

#守望开学季# 我是一位老师,我现在站在老师的角度来看回答这个问题:首先。留心这些后进生特点.只有通过一段时间的观察,才能找到这些孩子后进的原因。对症下药,有的放矢,方才有效果。其次。关心这些后进生的心里,找他们谈话。避开心理脆弱点,让他接受你你转化。第三、制定转化计划,为这些孩子准备一个成长记录本,及时记录,及时鼓励,让他们享受到成功的愉悦感,刺激他们的成长兴奋点,提高转化的效率。

第四、与家长沟通,注意说话分寸,争取家长配合,也会促进转化的速度。第五、教师要有充分的思想准备,转化过程中,可能会出现反弹的现象。第六、坚定的信心,足够的爱心,非常的细心,拥有一定的耐心和恒心, 你一定会享受到成功地转化一名后进生,给你带来的喜悦感和成就感#不一样的开学季# 悉心倾听回答 你满意吗。

后进生有什么特点?如何对后进生进行教育?

后进生有什么特点如何对后进生进行教育

后进生有什么特点?如何对后进生进行教育?我是柳乡人,语文高级教师,很高兴回答这个问题。所谓后进生,主要指哪些学习跟不上,成绩比较差,思想素质、组织纪律、行为习惯等都比较落后的学生。然而提倡素质教育的今天,作为教师必须面向全体学生,做好后进生的教育和转化工作。正确看待后进生当今社会上对人才的片面认识,家长望子成龙的急切心情,教育上片面追求升学率的倾向,严重干扰了教师对学生的正确认识和客观评价。

这些做法显然与素质教育相违背的。一般说来,后进生基础差,心理上很压抑,总觉得老师轻视,周围同学看不起,慢慢地性格也越来越变得孤僻,逐渐形成了“破罐破摔”的思想意识。严重的会产生逆反心理,造成仇视情绪。事实上,任何时候每个学生的发展都不可能完全一样,在智力发展上,有的儿童先天早慧,有的则大器晚成;在表现方面上,有的学生善于形象思维,有的学生却长于抽象思维;有的学生学习文化知识能力较弱,但动手操作能力却很强;有的学生在文化考试上拉低了班级的平均分,但在文体比赛上却为集体赢得了荣誉。

针对这样的学生,教师应用爱心去感化,对后进生要热情关怀,耐心教育,精心辅导,培养他们学习的情趣,激发他们的上进精神,这样他们中的大多数同学会成为有用人才的。甚至还会出现杰出人才。人民教育家陶行知曾语重心长地告诉我们:“你的教鞭下有瓦特,你的眼神中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”厚爱后进生后进生的教育和转化工作,不仅需要老师的爱心,更需要老师的耐心。

有的教师对后进生“恨铁不成钢”的急躁情绪,往往事与愿违。常言道“精诚所至,金石为开”。人才是精心培养出来的,转化后进生更需要爱心加耐心。在教育教学过程中,一方面,教师要多与后进生沟通思想,了解他们的心理状态,要及时捕捉他们的闪光点,点燃他们的心灵的火花,促使后进生树立信心,努力学习。一方面,教师要多给后进生创造施展才能的机会。

比如,根据学生的个性特长,把他们从被管理的位置转到管理者的位置上来,让他们感受到被尊重被信任的温暖,从而大胆地发挥自己的潜能。再则,教师要在课堂上多给后进生思考的时间。让他们大胆地提问,给他们“再说一遍”的特权,对有畏难情绪的学生以及回答错误的学生,要给出热情鼓励。诸如:“说的不错,大胆讲下去!”“很好,相信你能说好。

”“最近你进步很快,继续努力!”等等。学生从老师这些简单的鼓励话语中,可以品味到被尊重被关心的喜悦,从而更增强了自信心和自觉心。当然,鼓励是多方面的,一个小小的手势,一种信任的眼神,都能激起学生心中的波澜,使他们增强自信,更加努力上进。结语:作为一名教师,对后进生不能用静止的眼光去看待他们,要厚爱后进生,善于发现他们的优点和长处,扬长避短,让他们树立自信,学会做人,这是素质教育的需要,也是弘扬高尚师德的体现。

为什么不见名校宣传怎么把差生转化成才的?

看到这个问题,我乐了。名校都是掐尖收学生,差生要想进来,可能人家还不收。如果钱给得特别多,可以考虑收一下。那不是收差生,是收钱。前两年,我有一同事,儿子高考连本也没上,准备去绵阳一所学校复读。那学校一看高考成绩,说了如果想复读,十万元一分不少。同事哪有那么多钱啊,只好带着儿子灰溜溜回家读专科了。名校收了那么多优生,考试下来成绩肯定好啊。

那些差生或许依旧差,或许在其他人带动下,成绩有了进步,但是和优生比起来,还是差一大截。名校不是傻子,宣传他们学校时,不会说把曾经考多少分的差生转变成考了多少分。他们只会说考了多少个清北,一本上线率是多少。算这些账时,那些差生或许被人家暂时失忆忘记了,或许作为分母里的一员了。不要迷恋名校,名校与其他学校不同之处就是生源质量特好。

在小学教学工作中如何能做好后进生的转化工作?

首先,我要说的是后进生之所以后进一定是有原因的,只要能找准这个原因,采用合适的教育策略,付出真情,坚持不懈,就一定会有成效。下面,是我对后进生转化的一点看法,以供参考。“问题生”这一称呼总有一些刺耳。早前,把这类学生叫“差生”,“学困生”,“后进生”,“个别生”等。不管怎么称呼,我们得承认,他们是学生。

他们中大部分并非真的有问题,也不是一开始就有问题。他们问题的形成是有多种原因,不可一概而论。但应相信,无论是哪一种类型,都有解决的方法。 有学生的地方就会有“问题生”。 “问题生”已是教育的一大难题。随着知识、经济全球化,网络信息时代的来临,家庭危机、父母离异、留守儿童、社会引诱、物欲极奢、精神空虚,使得现在的孩子,早熟、敏感、封闭、自私、霸道,控制欲强,“唯我”思想严重,人际关系差,情绪不稳定、玩酷称大、心理脆弱,攻击性强。

问题越来越多,表现越来越复杂。这无疑是家长、教师的重大难题。首先得承认,“问题生”也是学生,一样有生命的光辉。他们的存在必然有存在的根源。家庭影响、社会引诱、教育缺失都可能是他们偏离生活常态的原因。问题生更需要关注和帮助。对“问题生”而言,让他们回归正轨,是一件痛苦而艰难的事情;对教育者而言,也同样是艰辛的痛苦。

这是痛苦与成长同在,否定与重塑相伴的过程;是一个深入研究,对症下药,正确引导,科学施教的过程。每一个“问题生”的转化都是一个生命的重塑。我不完全相信瞬间教育的拯救功能,对于特殊学生、特别案例,有时候教育显得很无力,这是不争的事实。但我相信,真情教育有着巨大的潜在力量。对“问题生”的教育我们倡导:真情教育“十二字”,即:责任 亲近 尊重 信任 沟通 激励。

责任“一个孩子的失败,对一个教师来说,只是几十分之一的失败,但对于一个家庭来说,就是百分之百的失败。”为人师表决定了教师的崇高责任。 我们说爱与责任是师德的灵魂。爱是责任的体现,责任是爱的化身。教师的爱永远是学生成长的阳光雨露,但有时,爱却不是打开学生心扉的万能钥匙。爱和管束应该是一对孪生兄弟。没有严格要求和必要的管束的教育是有缺陷的。

对于有些学生严格的要求和必要的管束才是真正的教育,才是责任与爱的真实体现。管束以爱为底色,爱是管束的前提,管束是爱的方式。真心对待“问题生”,离不开严格要求和必要的管束,这不仅是需要,更是责任。亲近谁能打开学生的心扉,走进学生的心灵,谁就能赢得学生。体贴关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师的亲近和爱。

这样,就容易与教师拉近距离,消除潜在的恐惧心理。苏霍姆林斯基说:“要通往儿童的心理,并不是经过一条洁净平坦的小路,教师在路上要经常用心做拔除野草的事。”耕耘心田,拨除杂草,是教育的本质意义。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”研究学生、善于观察。在亲近与研究学生的过程中,展现自身亲和力、卓越才能和高尚情操,使学生对你亲近、崇拜,把你当做最值得信赖的老师,把你当做自己的知心朋友。

这样,教育就可能会取得事半功倍的效果。尊重每个学生都希望别人赞许只有傻子才喜欢被被人挤兑。“投之以桃,报之以李。”要想赢得学生的尊敬和信赖,首先要尊重学生。新课程核心理念“以学生为本”。关注学生、尊重学生,平等对待学生是和谐师生关系的重要前提。每个人都有自尊,每个人都希望得到尊重。“问题生”也有自己的思想,也是行动自由的独立个体。

被平等对待和受到尊重,是他们内心强烈的愿望。能得到老师的尊重对他们而言是极大的精神激励。尊重“问题生”的实质是把“问题生”当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体。从尊重“问题生”出发,建立独特的师生关系。教师从传统的师道尊严中摆脱出来,从威严中解放出来。尊重学生,真情互动,才能使教育在学生的心底开花、发芽,结出硕果。

教师要学会倾听,学会理解,学会宽容,学会欣赏,懂得赞美,善于交流,成为他们成长的伙伴,成为他们心理依赖的对象,成为他们成长的引导者和鼓励者,成为他们困惑的艰难进步历程中的扶持、帮助者。信任只有信任学生才能赢得学生的信任。大部分“问题生”自尊心很强,敏感而封闭,自私而霸道,控制欲极强,“唯我”思想严重,人际关系差,情绪不稳定。

喜欢称大玩酷,心理脆弱。他们最需要的其实不仅仅尊重,更需要别人的信任。老师的信任能是治疗他们扭曲心理的一剂良药。能与他们相知、相融和相通,对他们而言或许就是干涸心灵的一场雨露。教师要善于保护“问题生”的自尊心和自信心,只有信任“问题生”,才能得到他们更多的信任,才能一步步走进他们的心灵世界,才能真正的打开他们的心结,融化心灵的坚冰。

沟通责任、尊重、信任,是沟通的前提。沟通有多个层面,一是和学生本人沟通,二是和家庭沟通,三是和学生交往圈沟通。只有老师以强烈的责任为基础,尊重、信任“问题生”,给他们以亲近感、信任感、期待感,他们才会对老师产生依赖仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界。“问题生”产生根源不同,问题不同,性格各异。应区别对待,对症下药,采取不同的沟通方式,根据需和不同的人沟通,适合的才是最好的。

有些适宜于谈话交心,有些适宜于书信交流,有些需用纸条交流,还有些可以用QQ聊天交流,有些可能需在同娱同乐,共同劳动中交流;有些需要多次家访建立家庭和学校共同参与形成合力的教育模式;优秀需要和“问题生”的交往圈同学或其他人进行沟通,准确把握他们的心理轨迹......等等。选准沟通的切入口,从他们最熟悉、感兴趣的话题入手,营造宽松氛围,解除心理顾虑,打开他们的心扉。

多听孩子们的心声,走进心灵世界的深处。多了解一些他们最爱与最讨厌的事,与他们平等相处,像朋友一样进行沟通,站在他们的立场去理解他们的所作所为,相信,即使是一块坚硬的石头也能被捂热和融化。激励激励能给予他们动力和愉快。所有学生,都希望得到老师的表扬与鼓励,“问题生”的这种心理需求更为强烈。教师要善于把握他们的心理,完全掌握他们的细微变化和感情轨迹,触动触动他们心灵,适时地给予他们鼓励,期待,让他们切实感受到老师对他们的信任和期望,切实感受到自己的努力得到老师的认可,并产生强烈进步愿望的心理暗示。

“亲其师,才能信其道”。所以,用真情、真爱去关心学生,适时、适度、适当的给他们鼓励、帮助,并让他们能真切的感受到老师对他们的期望,真切感受到自己的变化和进步,从而树立自信,增强自主意识,朝好的方面发展。责任是天职,是使命。亲近、尊重、信任是做好“问题生”工作的核心,沟通、激励是基本途径。真情教育“十二字”是有内在的逻辑关联,是密不可分的教育心法。

如何改变班级内的后进生,主要是学习的自觉性和动力?

感谢邀请!!!如何改变班级内的后进生,主要是学习的自觉性和动力?让我们首先理解清楚何为“后进生”: 后进生一般指学习习惯不好,导致学习纪律、成绩较差; 个人行为习惯不好,导致道德素质低,惹是生非,调皮捣蛋。过去由于人们不科学的认知错误把他们习惯性地叫做“差生”,现在称为后进生,即“后来进步”之意。其次后进生较落后于全班同学的学习成绩,从而影响到全班学生的平均成绩,导致本班在本年级中的名次。

后进生虽然是个别,但对班风、学风甚至校风都具有,较大的“影响力”。因此,班主任为之感到头疼,还会消耗大量的时间和精力。那么如何做好后进生的转化工作呢?我认为可从以下几方面入手:一、深入了解后进生的心理过程,与其交朋友,不歧视,不厌烦,不放弃,循循善诱。与其家长多作沟通,对错误的言行给予适度的惩戒。坚决纠正其的不良习惯。

二、调动后进生的学习兴趣,培养学习的自觉性。针对其的某个特长有的放矢,多加鼓励引导到学习上。如: 将他在体育方面兴趣爱好的优势,引导转化到学习上,成为学习的动力。(体肓方面都能做到优秀,学习上有什么不能做到优秀呢?)另外增添学习的氛围,多阅读一些课外书藉,提高学习兴趣和自觉性。三、善于发现后进生的“闪光点”加以诱导,激励。

疫情线上学习背景下,教师如何做好班上后进生的辅导和转化工作?

如果去掉前面的“疫情学习背景下”,想必还是有许多方法去做后进生的辅导和转化。在线上学习背景下,无疑增加了许多难度。因为无论哪种转化后进生的方法,都是攻心为上。即心理辅导是最优先级别。我始终认为,除非极个别的因为先天性原因导致的后进生之外,多数后进生在智力、行为能力上与普通学生没什么两样,唯一阻碍他们学业成绩的,只有学习态度。

所以做好后进生的辅导与转化,必须先从学习态度入手,而端正的学习态度是什么?很简单,就是愿意付出代价去获得成功。第一招:通过在直播教学中有意无意地提起某个后进生的变化,在网上公开表扬,即使当时没听到,也会有同学传送,目的在于让他知道,老师一直在关注他,一点一滴的进步都看在眼里;第二招:通过QQ空间发表说说,详细表扬某位后进生近期的表现,从点滴开始汇聚他的闪光点,让看过的同学知道,原来老师一直在关注他;第三招:通过线上个别交流,私聊了解最近的学习状态,即诊断为什么学习上有困难,有哪些困难,体现老师的个别关注;第四招:有意识地解决后进生在学习上的若干困难,并给予相应的鼓励,例如讲解一道不会的题目上;第五招:当后进生出现反复的时候,及时跟进了解心理变化,通过网络交流的形式;第六招:与家长取得联系,将前期老师转化工作与家长沟通,促使其配合老师的工作,目的在于让家长知道,老师没有放弃后进生的学习,在不断地努力。

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